让学生在趣味中轻松识字

让学生在趣味中轻松识字 

来宾市金秀县三角中心校       苏爱民

    [内容摘要]：现阶段的课程改革对小学语文教学作出了新的要求，要求师生共创自主、合作、探究的学习氛围， 使低年级的学生在这种氛围中更加喜欢学习语文知识。小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，我充分利用各种教学资源和生活资源，注重实践和思考相结合，采用一些富有趣味性的教学方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。教学中采用各种方法激发学生学习兴趣，诱导学生投入学习活动中。经历知识的形成过程，体验学习的探索的乐趣，获得信心。使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标迈进。

[关键词]： 自主识字  多样化  趣味化

    《语文课程标准》指出，识字教学时要重视让学生掌握识字方法，培养学生的自主识字能力。低年级要教给识字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用汉字造字规律识字方法，逐步培养学生独立识字的能力，加强技能的指导；要让学生有喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；在课堂上采用各种方法与手段帮助学生，让学生在趣味中识字，快乐中学习。经过这几年的教学实践，我觉得针对低年级小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们在识字教学时应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身蕴涵的有利因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到游戏的快乐，思维创新的快乐，获得成功的快乐。在教学实践中，为了培养学生识字的兴趣，让学生能够在短时间内识记大量的生字，扫除认读障碍，提高阅读写作能力，我采取了以下几种识字的教学方法，力争营造一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。

  一、创设情境，唤起情感，激发学习兴趣
  识字教学首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因为这是学生独立识字的前提。因此在教学设计中，我精心制作儿童熟识的动、植物图画、色彩鲜艳的多媒体课件，同时插入充满童趣的语言，用它拉近学生与教材的距离，赋予词语生命力，这样唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣。学生在这种情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、多媒体等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。例如：我在教“花、桃、车”等字时，我先通过多媒体出示实物，让学生说出它们的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字。在教学 “呱、哗”字时，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。在一年级上册识字8《小书包》时，我又通过让学生猜谜语等手段把学生带进直观的情境中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲。  

二、让学生选择自己的方式识字  

每个孩子在学前教育都有很大的差异，有的孩子已认识了一些字，而有些孩子却是一张白纸，而且孩子先天智力发育也有所不同。因此，我鼓励孩子选择自己喜欢的方式识字。教材的课文中出现的生字新词对学生来说并不完全是陌生的，一无所知的，甚至有些生字，一些学生已经会读了，所以实际教学中我没有“一刀切”，而是让学生自由支配，各取所需。哪些字我已认识了，就去考考别人或是做做小老师教教同学，哪些字我还没认识，借助拼音和语言环境自学生字，或是与水平差不多的同学比比赛，这篇课文中哪些字老师没教过，我已会了，比比谁认识的多，认识得快，这样，只要学生能尽快地记住汉字，方法不求统一，学生干自己喜欢干的事就不会觉得厌倦，而是一种满足，一种心理需求的满足。  

三、在丰富多彩的游戏中识字，激发兴趣

布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”一年级学生识字的主要问题在于他们学得快、忘得快。如何解决这个难题？通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏乐园”。一年级学生都喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。通常我在教学中常用的游戏有：开火车、摘生字苹果、猜字谜、捡落叶……多种多样的游戏给学生带来了乐趣，也使他们记住了生字。例如，我在引导学生识字时，让他们猜字谜：书—— 书是小阶梯，一竖到顶点；回—— 大口装着小口。编顺口溜：坐—— 两人背靠背坐在土堆上。找朋友：将生字卡片发给学生，请他们站在讲台一侧，再请同等人数的学生上台，认读一个生字，持该生字卡片的同学马上走到他（她）身边，举起卡片，领读全班。运用以上方法既让学生自己记住了生字，又培养了他们的说话能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。这一切让我惊喜不已，也使我认识到学生不断需要有趣的游戏。于是，我在进行新课教学时，根据课文内容的不同，设计与课文有关的游戏。如：在教学《雨点儿》时，我就制作了一些大小雨滴的生字卡片，然后让学生认识大小雨滴上的生字宝宝，学生异常活跃兴奋，因为游戏规则是谁读得多最正确老师就把生字卡片送给他（她）。

四、引导学生利用课外书和影视、广告、商标等识字
  课外书可以让学生认识很多不认识的字，因此在课余时间，我从学校图书室去借来一些适合他们这个年龄段看的书籍引导学生去阅读，并教给他们识字的方法，这样学生就能很好地识字，掌握的字也就越来越多。另外，我还让同学们多留心生活，充分利用影视、广告、商标等识字，不需要老师教，他们就认识了“娃哈哈”、“肯德基”、“黄金搭档”等广告词中的字。这样学生的自主识字能力提高了，认识的也不只是课堂学到的字，弥补了课堂上的局限。
  通过以上几种方法的教学，不仅可以让学生掌握了识字方法，理解字义，发展了组词造句的能力，而且极大地激发了学生识字的浓厚兴趣和积极性，开发了学生的形象思维能力。所以，我认为我们能针对儿童以形象思维为主这一认识特点，设法丰富学生的感知表象，充分调动学生的学习积极性和主动性，识字就不再是一种乏味的机械的记忆，而是一种有趣的活动。这样，既能提高学生识字的效果，培养了学生的识字能力，又能陶冶学生的情操。总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率,这对学生来说是终生享用不尽的财富。“蒙养之时，识字打先。”作为教师，我们一定要更加重视识字教学。运用更多的方法、手段，让学生在趣味中识字，培养学生的自主识字能力。从而，使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段。