小学数学课堂教学如何培养学生提出问题的能力

小学数学课堂教学如何培养学生提出问题的能力

王柳麟  来宾市金秀县三角中心校   180****5992   人教版数学 

内容摘要  小学课堂教学中，学生提出问题、会提问题、怎样提问题标志着学生已经会学习了，会在学习中学会思考，这是一种了不起的进步，对小学生思维的发展也是非常重要的。但是，事与愿违，好多课堂上，学生发现不了问题，也提不出问题，更不会带着思考去提问题，这就为课堂教学的深化和思维的扩展延伸形成了自然存在的障碍。

关键词  数学课堂 思考 提出问题　

小学数学教学中，兴趣是学生思维发展的原动力，由于数学的抽象性和严谨性，数学中程式化、符号化的东西很多，再加之原有教材割断了数学与生活的密切联系，有些教师教育观念落后，导致数学课堂教学往往比较沉闷、呆板。

在实际教学中，教师们常常有这样的困惑，当向学生提出“你还能提出什么问题”时，学生往往不知道从何说起，或者提出的问题并不是有价值的问题，甚至不是数学问题。这就说明学生提出问题的能力不是自发形成的，需要在解决问题的过程中逐渐形成。因此，在解决问题的过程中，教师不仅要重视学生怎样解决现成的问题，更要重视引导学生自己提出问题。人教版课程标准数学实验教材对培养学生提出问题的能力十分重视，很多练习题都注意给学生提供现实的素材、丰富的信息，在学生解决一些问题的基础上，提出“你还能提出什么问题”这样的要求，引导学生主动提出有价值的问题。

《数学课程标准》指出：“（要）让学生初步学会从数学的角度理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。”在运用新教材中，我们也发现小学数学教材中的内容不再是单纯地给出问题、提出问题，而是以创设富有生活气息的情境或者主题图的形式出现的，这就给学生学习新知识提出了一个新要求，那就是从主题图或情境图中找出本节课要学习的新问题。根据这一要求和课堂教学活动的需要，我十分关注培养学生发现数学问题、提出数学问题和解决数学问题的能力的探索。下面谈一谈培养学生提出数学问题能力的一些做法： 

 一、尊重学生的个体差异

我们知道，世界上没有两个完全相同的鸡蛋，世界上也没有两片完全相同的树叶。世界因多样而异彩纷呈，学生也因各有特色而显现无穷活力。教师首先要尊重学生的个体差异。如美国一所学校所提出的校训：“假如他是我的孩子。”是呀，如果我们都把学生当作自己的孩子去教，学生像自己孩子那样想问什么问什么，只要问，问错了、问偏了不要紧，给他问的空间、问的平台，课课问，天天问，长时积累必有成效。其次是尊重学校和班级的现实情况。农村小学生，由于见识少，知识面狭窄，家长整天忙于农活、打工而无暇顾及孩子的学习，学生中带着问题去看书、看电视节目的几乎没有，获取知识和经验的途径单一等因素导致他们语言表达能力非常欠缺。所以培养他们学会提出问题是教的需要，更是学的需要。要诱发牵引他们在数学的海洋中提出问题、思考问题、解决问题，从而获得成功的体验；诱发强化他们想问、爱问、敢问的心理意识。学生会问了，一招活，招招活！课堂活、思维活的标志应是从问题开始！ 

二、充分激活学生生活经验的策略

学生在日常生活中，积累了相当丰富的生活经验，在数学学习的过程中，也积累了比较多的解决实际问题的经验。这些经验都有助于他们在面对实际情境时，主动提出有意义的数学问题。因此，在学生解决比较熟悉的实际问题时，可以提供必要的信息，让学生尝试提出问题。如在学习乘法后，教材有这样的问题：每只玩具小狗5元，3只玩具小狗多少元？学生在实际生活中积累了很多购物的经验，所以可以只给学生提供必要的信息，让学生自己提出问题。由于信息确定，且数量关系明确，所以学生容易提出有价值的问题。

三、给学生提问的机会，创造展示平台

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”但是，课堂是有限的，要想让每一个学生在课堂上提问是不可能的。对此，我们的做法是：对那些积极提出问题的同学，多给展示的机会，辅以表扬鼓励，使其始终保有兴趣，巩固一批；对于那些胆小不善于发言的同学，只要举手，必给他机会，说得对的适时给予奖励，说得不对的委婉指出，不管他说得沾边不沾边，只要肯说，那就进步了，几句夸赞让他尝到展示自己探究成果的成功和喜悦，发展一批；对于不发言的，营造氛围。

四、是由此及彼的联想策略

教材中的很多问题，都是先让学生解决一些问题后，再要求学生自己提出问题。这样的问题通常有两种情况：一种是题目中的信息比较丰富，要求学生解决的问题只需利用部分条件，学生可以利用题目中的其余条件，提出和已经解决的问题相类似的问题。如，学习1000以内数的减法后，教材的一道练习题提供了“小军拾了126个鸭蛋”“小兰拾了114个鸭蛋”“小宁比小军少拾20个”等信息，提出“小军比小兰多拾多少个”“小宁拾了多少个”这两个问题后，要求学生自己提出问题。学生可以由已知的几个问题进行联想，提出一些加法计算的问题。

古人云：“授之以鱼，只供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。”在数学教学中，答案可能是唯一的，也可能是多维的，解决方法更是多样的。教给方法就是：“授之以渔！”方法、技巧是世界上最有用的知识，学习的目的之一就是学会解决问题的方法、动脑的方法。经常注意培养学生从数学的角度提出数学问题，用数学思维去剖析生活中的现象，数学就和生活融合了，学生也就能很好地发现并提出数学问题，就能逐渐养成用数学的思想、数学的方法去观察生活、认识世界的习惯。