爱——请给予阳光雨露

爱——请给予阳光雨露

金秀县三角中心校       邱冬燕

   俗话说：“金无足赤，人无完人。更何况是一群正在成长的小学生。作为学生成长路上的引导者——教师，特别是班主任，有责任在学生走错路时，及时给予指正和批评也是很有必要的。有的人说赞美如阳光，批评如雨露，二者缺一不可，这话是很有道理的。我们在沟通中，不仅需要真诚的赞美，更需要中肯的批评，很多时候后者比前者还重要。现实生活中很多时候我们会发现，批评往往会使人陷入吃力不讨好的尴尬境地。批评之所以会被人拒绝，那是因为它是一剂良药，虽有利于病，可是是苦的，而且因为苦，挨批评的学生往往会产生抵触情绪，批评的效果也会大打折扣——这就是所谓的批评的“负面效应”，但是，教师如果能把握自己，充分发挥自己的教育机智，就能把批评变成阳光雨露。正如医学发展到至今，许多“良药”已经包上糖衣，或经过蜜炙，早已“不苦口”了，那么我们为什么不能研究一下批评他人的技巧，变成“忠言不逆耳”呢？让学生易于接受，乐于接受，使其知错、认错、改错，这样他们才能健康成长。

一、 批评与赏识教育相结合，并注意场合、时机

没有批评的教育是不完整的教育，缺乏批评的教育是苍白的教育，失去批评的教育是不可想象的教育。但是，如果我们过多地运用批评对学生进行教育，所产生的教育效果也是不理想的。教师应该有伯乐的眼光，善于发掘学生的闪光点。教师能否用赏识的心态对待学生，对学生的成长是有很大影响的。正如我们班的李羿，开学初接班时第一个认识的就是他——家长的告状电话和其他教师的点评。正当我想好好教训一番时，却迎来了教师节，更新板报是当务之急，因刚接手还不熟悉他们，就自愿表决吧，我没想到他的小手举得高高的，正好看看他有什么能耐，就给了他一次机会。让我刮目相看的是，他能努力的完成他的那一小块。当我在办公室提起这件事时，认识他的教师无不用质疑的眼光看着我，让我感觉到这是一次难得的机会，所以我们的第一次谈话就选择在板报前。首先，我肯定了他在出板报时的功劳，加上单独与他交流，在没有外人在场情况下，他更容易静下心来分析自己的行为是否得当。只有让学生心悦诚服，认识到自己犯的错误，才能真心改正。

二、 批评学生应攻心为上，尊重人格

由于学生的家庭环境的不同和个性差异，学生犯错的原因也不相同。可是他们的心灵又是极其脆弱的，每一句粗暴的训斥，都可能将他们脆弱的尊严打得粉碎、让他们无地自容。因此，批评也应因人而异、因时制宜，对症下药。对待犯错的学生要根据实际情况，动之以情，晓之以理，攻心为上。如在魏书生的《班主任工作漫谈》中说到魏书生老师在批评教育学生时很注重运用“攻心术”，学生犯错误，他不是训斥、整治，而是以导师之情和民主、平等的态度让学生写心里活动的“说明书”、“心理病历”，以此来提高自我认识、自我教育。学生犯错后，通过自我反思，对准病历，把自己犯错的病因、症状、治疗的对策想清楚，从而痛改前非。而陶行知先生主张，对学生应充满奉献之心、理解之心、平等之心和责任之心，以宽广的胸怀面向学生，给学生多一点关心和爱护，少一点挑剔和挖苦；多一点尊重和指导，少一点批评和训斥。所以，作为教师的我们应力戒嘲笑羞辱、责怪抱怨，像魏老师那样根据学生的心理发展情况，批评之后留有时间让学生自己去思考，是相当有特色的批评艺术。

三、 批评学生注意掌握分寸，适可而止

有时候我常想为什么每次苦口婆心的批评教育效果总是那么不明显呢？为什么一而再再而三地批评也不能让犯错误的学生改正呢？为什么面对问题学生我们总是那么无奈呢？直到有次和同事闲聊时让我懂得批评就像做菜时的盐，不可缺少，但是放得太多却让人皱眉，适度、适时才是最好的。因此，在批评学生时，出现这样的情况：批评完后，又觉得意犹未尽，又重复批评一次，接着还是批评，这样一而再再而三地批评，使学生极为不耐烦，讨厌至极。哪来的效果呢?由此可见，教师运用批评不能过度超量，应恰到好处，点到为此，这是十分重要的。

四、 批评学生语言要幽默诙谐，点到为此

教师在全班公开批评某种不良现象是常有的事，但要注意语言形式的选择。在批评中，教师恰如其分地运用幽默风趣的语言能给犯错的学生营造宽松、和谐、愉悦的心理氛围，从而收到事半功倍的效果。记得有位班主任在对班上学生吸烟的想象进行了公开的批评：今天我想与大家谈谈吸烟的好处。吸烟的好处至少有三：一则可以防小偷。因为吸烟可以引起深夜剧咳，小偷怎敢上门？二则节省衣料。咳的时间一长，最终成了驼背，衣服可以做短一些。三则永远不老。据医学记载，吸烟的历史越长，寿命越短，当然就永远也别想老了。这样的批评方式语言幽默并能让人警醒。

五、 批评学生要循循善诱，和风细雨

曾经看过法国作家拉封丹写过的一则寓言，北风和南风的比武相约，看谁能把路上行人的衣服脱掉。于是北风便大施淫威，猛掀路上行人的衣服，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的。而南风则不同，它轻轻地吹，和风日丽，行人只觉得春暖身上，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，北风和南风都是要使行人脱掉大衣，但由于态度和方法不同，结果大相径庭。教师教育学生也要讲究方法，如教师怒对学生拍桌，甚至体罚，会使学生的“大衣裹得更紧”。而使用“南风”式的教育方法，宽容处理，不伤害学生的自尊心，不丢学生的面子，你会轻而易举的让学生“脱掉大衣”，达到你的教育目的，回想身边的同事，有几个很少见他们训斥学生的，平日里对学生总是和颜悦色的，就算批评起来也是慢条斯理的，但学生就是很怕他。自然收到的教育效果就好些了。

总之，批评是教育学生的一种手段，为的是使学生健康成长，早日成才。批评也要讲究艺术，而批评的艺术是多种多样的。对于我们教师而言，都必须以爱护学生为前提，以不伤害学生的自尊为原则，以唤起学生的自知为目的。运用有效的方法使良药吃起来不苦，忠言听起来顺耳，如阳光雨露般滋润人的心田，必能收到神奇的效果。