浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化

浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化

苏成姬  金秀县三角中心校  134****9879  冀教版数学

    内容摘要：随着新课改的进行，新课标对教师教学的质量也提出了新的要求，数学教师在教学的过程中，要重视教学知识和生活相结合，使数学知识生活化。小学生年龄小，在思考问题的时候，不会使用逻辑思维来思考问题，往往会依赖于生活中的经验，对于逻辑性强的小学数学知识而言，传统的教学模式很难达到教师想要的教学效果。所以，教师如果把数学知识生活化，就能使学生在学习的过程中很容易理解数学知识，学生也会对学习数学知识产生兴趣。接下来根据我的教学经验，谈一谈自己对小学数学教学生活化的分析研究。

    关键词：新课程改革； 小学数学； 教学生活化

    一、教师在教学过程中，使教学生活化的必要性

从古代到现在，数学知识始终与社会的发展和人们的生活息息相关。在古代《九章算术》书中，就有“鸡兔同笼”的实际生活数学问题，在现在的生活中，数学知识和我们的生活更是密不可分，同时也涉及到各个行业，例如，电子计算机行业，餐厅服务业，商场购物，动车正常运行等。这些都与我们的的正常生活、出行密切相关，所以，教师可以根据这些实际生活中所包含的数学知识，在教学之中加以运用，让数学知识生活化，以学生的实际为起始点，不仅能够提高学生的学习效率，而且还能提高学生的学习兴趣，学生会感觉到数学知识和自己的实际生活密切联系，也会提高学生学习数学知识的主动性。

    二、构建生活情境，可以提高数学的教学质量

小学数学教师在教学的过程中，如果能够营造良好的课堂环境，让学生在学习知识时感到轻松、愉快，那么，教学的质量一定是非常高效的，还会提高学生的学习兴趣和学习热情。构建生活情境导入新课程，不仅能够让学生感受到学习数学知识的作用，而且还能让学生感受到学习数学知识中的魅力，学生会积极主动地去学习。例如，我在教授两位数乘法方面的知识时，借用生活中遇到的实际情况，导入数学知识：公园游乐园中，有乘坐碰碰车的游戏，游戏商家规定大人乘坐15元每人，小学生乘坐10元每人，如果超过10人，每人则按10元收费，某小学组织学生到该公园玩，共有学生310人学生，教师31人，请问如何购票最为划算？这些问题和学生的实际生活相关，我当时模拟上述情境，让学生选择最为划算的购票方式，学生在解答这些问题的过程中，也学习到了两位数乘法一般的规则。另外，我在教授三角形两边之和大于第三边方面知识的时候，让学生在教室里沿着三角形的轨迹匀速行走，同时让另一个学生记下这位学生行走的时间，验证并讨论结果，这样，学生在学习到知识的同时，也验证了数学知识的正确性，学生学习数学的热情会大大增加，学生的数学能力和数学素养会逐步提高。

    三、对数学生活化教学方式的几点思考

    教师在教学之中，使用生活化的教学模式，可以提高教学效率，不同学生对数学知识的学习能力是不同的，尽管人与人之间的学习能力有所差异，但是数学知识和生活息息相关，这种教学方式可以很快地让学生理解数学知识。教师给学生传授数学知识的同时，也要让学生感受到生活中处处存在数学知识，在课堂上学习到的数学知识，也能运用到实际生活中去，来解决实际问题，所以，小学数学教师要有生活化的教育思想，我个人觉得，如果教师能做到以下几点，就可以使数学教学更加生活化：

    1.教师要始终有数学知识生活化的这种意识。在教学之中，有的老师在教学时会经常对学生说，我们的生活中充满着数学知识，我们学习好了数学知识，可以为我们以后的生活提供更好的帮助等这方面的思想，但实际教授数学知识的时候，教学内容十分抽象，不提及与生活相关的内容，填鸭式的教授抽象的数学知识，这样是收不到很好的教学效果的。其实，教师在培养学生正确学习数学知识思想的同时，教学内容中也要运用构建生活化的教学模式来进行教学，因此，教师始终具有教学生活化的教育思想，根据教材展开教学的同时，也要使教学知识回归到生活中去。教师在平时，也要注意培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。

　　2.教师在考核的过程，命题也要注意生活化。在课堂授课的时候，让教学知识生活化，能做到这一点的教师很多，但是，在考试检测的时候，考查的内容和生活毫无关系，这样会使学生产生错觉，学习到的和生活相关的数学知识，而考试题上看不到半点和生活相关的题，全都是抽象的数学题。命题要注意生活化，这一点很容易被教师忽略。因此，教师在考试检测的中，出题要开放些，把课堂上的生活化数学知识出现在试卷上。例如，在教授学生加减法的学习阶段，可以出商店购物找钱方面的试题、两人之间年龄相差多少岁等题，这些都与生活相关，也可以提高考核的效果。

　　3.重视教材中的实际例子，体会学生的实际接受能力。对于一个有许多年教龄的教师来说，由于具有多年的教学经验，能够很好的准确体会到学生实际接受知识的能力。有的老师在教学经验这方面来说，多少有些缺乏，不能够准确地体会到学生接受知识的能力和水平，这时，重视教材中的实际例子就显得格外重要了，这些例子都是专家编写出来的，教师需要格外重视，举例子的时候，也要举类似的例子，不可超出学生的接受能力。所以，教师要利用好教材，体会学生的实际接受能力。

    四、总结

    小学数学教学的内容，来源于生活，教师根据新课改的课程要求，不断创新，构建生活化的教学情境，提高学生学习数学知识的兴趣和对数学知识的理解能力。教师在教学过程中，使用生活化的教学模式，不仅可以让学生感受到生活中处处有数学、学习数学知识的重要性，而且让学生的社交能力和应变能力得到提高；不仅教授了学生数学知识，而且为学生的长远发展奠定了坚实的基础；不仅培养了学生的创新意识，而且提高了学生的实践能力。我们教师始终要有数学知识生活化的这种意识，根据学生认知能力，构建恰当的生活化学习情境进行教学，就一定会提高学生学习兴趣和教师的教学效益。