如何让我们小学数学课堂变得精彩高效

 如何让我们小学数学课堂变得精彩高效 

翁日艳  来宾市金秀县三角中心校  135****6208  人教版数学

   【内容摘要】 数学是一门基础课程,在小学教学中,提高小学数学的教学上运用适当的手段,构建高效精致课堂,如何让课堂变得更精彩就显得尤为重要，教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上构建高效数学课堂。

   【关键词】　激发兴趣    信息技术   实际应用    高效    

    新课标规定“在数学课堂教学中要实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。”就目前的数学教学来看，往往会出现教材吃不透，理解不到位，课堂中出现热热闹闹，看似一堂成功的课，其实仔细分析，偏离了重点、难点，学生凑了热闹，基础性的知识都没有学好。不同的数学课堂教学方式和手段就有不同的教学效果呈现。那么怎样才能让我们的数学课堂变得精彩高效呢？

    一、创设有效地情景，激发学生数学学习的兴趣。

一个好的情境有利于激发学生的学习愿望和参与动机，能使学生主动地融入问题中，积极地到自由探索、合作交流的氛围中，也能够化解教学中的一些重难点。从现代教学论的观点看，数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面、清晰的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。但是，我们必须明白，创设情景是为了更好的教学，不是为了创设情景而创设情景，否则情景只是一个花架子，失去了其意义。创设情景的最终目的是吸引激发学生学习，充分感受数学的价值，感受数学的魅力。那么，数学课堂情境创设就得科学，才能有效。例如：在教学六年级上册“圆的认识”时，一开始我就向学生提出一个十分简单的实际问题：“你们见过的车轮是什么形状的？有正方形、三角形的车轮吗？为什么？”“那么椭圆也是没棱角的，椭圆形的行不行？”随着这几个问题的讨论，促使学生进入深思，我顺势引导，把学生的思维逼近圆的特征。这样的教学，学生容易理解，又能激发有意义的方向。

伟大的科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学生只有对学习的知识产生浓厚的兴趣才能爱学、乐学、会学、善学，从而增进知识，增长才干。在创设教学情境时，我们可以采用表演游戏、编讲故事、制造悬念等，具体教学中可根据班级学生情况具体掌握。比如在教学“分数的基本性质”时我是这样创设教学情境的：播放了一段“阿凡提分金条”的动画故事，先把金条平均分成2份，让阿凡提取1份，但阿凡提不要，他觉得拿1份太少了，又把金条平均分成4份，阿凡提还是不要；最后，把金条平均分成12份，这一次阿凡提开心的拿了6份。哈，哈，哈…学生大笑了。我问：阿凡提现在为什么这样开心？…像这样以一段精彩的故事，引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生注意力，而且使学生的心一直被教师吸引着，轻松愉快，过渡自然，使教学过程顺利进行，大大的提高了教学效率。

二、营造民主和谐的教学氛围，增强师生互动的有效性

心理学研究表明，教学环境与学习有着必然的联系。民主、平等、和谐、互动的课堂气氛，能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动学生学习的积极性。首先，教师要对所教的科目表现出浓厚的兴趣和爱好，用自己的热情去感染学生，激发学生的学习积极性。其次，教师要转变角色，放下“师道尊严”的架子，“亲其师，信其道”。学生喜欢某一位老师，必然也喜欢这位老师的课，形成老师越喜欢我，我越喜欢这位老师的课，越学越起劲的良性循环。所以我们老师要爱每一个学生，使自己成为学生都喜欢的老师。我们老师的每一个亲切的称呼、友好的眼神、期待的目光、关切的手势和充满爱意的微笑都可以无形中缩短师生之间情感上的距离。最后，我们要多鼓励学生，引导学生积极主动地参与到学习活动中来，共同探究知识，共同解决问题，心往一处使，使课堂充满激情与活力，这样的课堂必然高效。

    三、应用现代信息技术，调整学习情绪，激发学习兴趣

心理学表明，小学生课堂上有意注意力持续的时间很短，一般在8-10分钟时间，加上课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就容易出现注意力分散，学习效率下降等。在小学数学课堂教学中利用多媒体比传统的教学手段更富有表现力和感染力，在学生的知识建构过程中能变抽象为具体，变静止为动态，变复杂为简单，变枯燥为有趣。例如在教学四年级上册“角的度量”一课时，用flash设计新颖的动画课件，演绎引领做角、玩角、变角等一系列递进学习活动，学生通过对动画的观察，从认识静态的角过渡到了认识动态的角，并在这个动态变化中体会、理解、认识了广义的角。在此基础上我用课件再出示两个一样大的角（角1的边长一些，角2的边短一些），让学生猜想这两个角的大小。学生的思维更加活跃，有的说角1大。然后，我课件演示把两个角移动在一起正好重合。这就使学生很直观地认识到角的大小跟两条边张开的大小有关，跟边的长短没有关系。应用现代教育技术辅助教学，画面清晰，直观动感，趣味横生，学生看得仔细，想得认真，学得开心，既获得了正确、清晰的慨念，又能充分感知到知识的形成过程，自然取得了事半功倍的课堂教学效果。

    四、联系生活实际，重视数学实际应用

    任何知识是来源于生活，数学知识也不例外。新课程倡导“学生的数学学习内容应当是现实的、有意识的和富有挑战性的。”强调“数学应来源于生活，又要运用于生活。”这就要求教师在课堂教学中注意挖掘教材生活因素，从小学生熟悉的生活现实出发，把数学内容与数学现实联系起来，给学习材料以丰富的现实背景。启发学生用数学的眼光去看待生活中的问题，把应用的意识贯穿于整个学习过程中，使学生通过数学课堂学习增进对数学的理解，体验数学的价值，感受到数学的学习就是建立在日常的生活之上的，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。例如：在教学六年级数学下册第二单元学习了“利息”的计算后，让学生替我出主意：“老师有1000元钱，该怎样存比较合算？”学生不但要到各家银行去了解各种存款种类的利率，还必须考虑教师这些钱能存多久，最后还要考虑存的方法，是逐年把本金和税后利息存入，还是整存整取？有没有国债可买？然后进行交流汇报，并阐述理由。通过这样的实践活动，不但加深了学生对“利息”的理解，进一步掌握有关利息的计算方法，又让学生懂得储蓄的意义以及利率调整与社会生活、国民经济发展的关系，体验社会各行各业都存在着激烈的竞争，培养学生的竞争意识，提高学生适应社会的能力。

    生活中有许多的“快乐”的素材，但需要我们不辞辛劳，细心积累。当学生期盼着要上数学课时，我们的数学课堂才是成功的，我们的数学教学才充满希望。总之，“快乐”和“高效”是数学课堂的主旋律，让我们想法设法创设一个“快乐”的课堂，让学生在轻松愉悦的环境中“高效”地学习。